<{p}>【分析论述题】<{br/}>“记问之学，不足以为人师。”“君子知至学之难易，而知其恶美，然后能博喻，能博喻然后能为师。” ——《学记》<{br/}>“师也者，教之以事而喻诸德者也。” ——《礼记》<{br/}>“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。” —— 《学记》<{br/}>“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何?” —— 《论语 ·子路》<{br/}>“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后 知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。” —— 《学记》<{br/}><{br/}>请结合材料分析儒家的教师观，并谈谈对当今教师教育的启示。<{br/}><{/p}>